近年来，由于中小学德育教育缺失，导致许多学生出现系列问题：漠视亲情、不守诚信、不懂感恩、自理能力差……。针对这一现象，学校给学生布置亲情作业，努力为学生们补上这一课，可谓用心良苦，为何反而落得“中小学生不屑，大学生认为幼稚”的尴尬境地呢？

    我认为最主要的原因还是受升学压力的影响。过去，在升学压力下，学校和家长都陷入了这样的误区：重学科学习，轻德育培养，一切围绕分数转。分数考得高，不仅意味着可上一所好学校，可少交不少学费，还直接影响着毕业后的找工作，同时还影响着老师和学校的晋级和奖金，真可谓“分，分，学生和老师的命根”。现在讲素质教育，学校开始重视德育教育，升学率说得少了，应试教育表面上是没有市场了，但暗地里，“升学率”仍是衡量一个学校教育质量和教师教学水平高低的关键因素，仍在无形地左右着学校和教师的思维和行动。在这种情况下，学生们哪有时间去做“亲情作业”？家长们又怎么去配合学生做好“亲情作业”？

    再者说，如何布置“亲情作业”也值得好好研究。“亲情作业”是否只有在家中才能完成？回答是否定的。“亲情作业”肯定离不开家庭，但绝不应仅仅局限在家庭，而应该渗透到学校的日常教学当中，让学生在校内也能接触到德育作用，比如报道中李校长每天都要完成“弯腰作业”——随时捡地上的废纸，就会在无形中影响到同学们，学生们看到了也会来效仿。实施德育作业的方式应不拘一格，关键是教师和家长潜移默化的影响和参与，而不是某一种固定的模式。

    “亲情作业”对于不懂得感恩、不懂得体恤父母、不懂得情感建设和发展的学生来说，无疑是一种及时的补救，值得充分肯定和推广。但怎样布置“亲情作业”，怎样使“亲情作业”既让学生们感到生活丰富多彩，又让他们学会做人的道理，同时还不增加他们的负担，却是一门学问，值得学校和老师们认